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阅读是人类获取知识、认识世界、发展思维、获得审美体验等方面非常重要的手段。小学阶段是培养孩子阅读能力、阅读习惯的重要阶段。
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规律1：阅读能力的发展对其他方面能力的发展有重要影响
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阅读是孩子学习新知识的主要途径，认识世界的主要方式。阅读能力的发展对孩子其他方面能力的发展有重要影响。
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阅读能力与孩子的智商存在密切关系。研究发现，孩子的阅读能力有效预测其未来的智商水平，即阅读能力越高的孩子，未来智商水平也越高。
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阅读能力会影响孩子对记忆方法的应用。研究发现，阅读能力高的孩子能更好地使用组织记忆方法（通过信息间的联系促进记忆）。阅读能力高的孩子大脑中输入和输出的信息更多，能分析和加工的信息也更多，更有利于对记忆内容的整理和记忆。
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阅读能力会影响孩子在其他科目的学习成绩。以数学的算术应用题为例，研究发现，阅读能力优秀的孩子算术应用题的解题能力更高、成绩也更好，因为阅读能力会影响孩子对题目的理解与分析。
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规律2：小学阶段，孩子的阅读能力发展迅速，小学不同阶段培养的重点不同
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在小学阶段，孩子阅读能力有了较大的发展。在低中年级，孩子的阅读能力稳步提升。到了五、六年级以后，孩子阅读能力的发展开始减慢，能力发展的曲线趋于平缓。小学毕业后，孩子已经具备了独立阅读的能力。
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根据孩子阅读能力的发展情况，不同阶段培养阅读能力的重点不同。
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低年级主要是培养阅读兴趣，学会默读，并从阅读以图为主的书籍慢慢转为以文字为主的书籍。
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中年级主要是培养阅读的习惯，初步学会理解和欣赏阅读的内容和含义，提高理解能力。
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高年级主要培养孩子理解、欣赏和积累文章素材的能力，扩大阅读面。
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规律3：从小培养孩子的阅读习惯，争取在小学中年级让孩子养成良好的阅读习惯
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良好的阅读习惯需要从小培养，从孩子出生后父母就可以给孩子读“书”，慢慢可进入亲子共读。孩子进入小学后，家长更需要配合学校的语文教育，帮助孩子养成良好的阅读习惯。
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小学中年级是孩子形成良好阅读习惯的重要时期。在小学语文教学中，低年级以识字为主，中年级的阅读所占比例明显增加，高年级则需要将阅读和写作相结合。父母一定要利用小学中年级培养孩子养成良好的阅读习惯。这不但能使孩子增加识字量、拓宽知识面，还能为孩子未来的学习生活打下坚实的基础。
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规律4：亲子阅读是培养孩子阅读能力和阅读习惯的重要途径
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家庭阅读是培养孩子阅读兴趣和打造阅读基础的摇篮。而亲子阅读是家庭阅读的核心方式。它不但可以丰富家庭文化生活，还可以激发孩子的阅读兴趣、培养阅读能力，同时还有助于孩子获取知识，帮助孩子形成正确的思维意识、价值观念。
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随着孩子的阅读能力了不断提升，亲子阅读的模式也需要有所调整。
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低年级：孩子以识字为主，在阅读时会遇到陌生字词，此时的亲子阅读可以是家长与孩子一起阅读同一本书，也可以是家长读书给孩子听。在讲书的过程中，家长适当设置停顿，问问孩子：“你觉得后面会发生什么事情呢？”让孩子根据前面的故事内容，想象后面会发生的事情，让孩子说出他自己的版本。然后，再把书翻页，看看孩子相对了没有。
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中年级：孩子在语文学习中开始接触阅读，阅读能力不断提高，这时的亲子阅读更多的是引导。家长需要帮助孩子选择适合的读物，在孩子遇到疑问的时候与孩子一起讨论、寻找答案，引导孩子自己独立阅读书籍，享受阅读的快乐。
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高年级：孩子已具备一定的自主阅读能力，而且随着自我意识的发展，孩子要求获得平等与尊重，此时亲子阅读更多的是分享阅读。家长和孩子各自阅读自己喜欢的书籍，然后一起交流阅读心得与体会，说说自己看到了什么、有什么感触等。
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规律5：有的孩子可能会患有阅读障碍，这会影响孩子的学习与生活，需要早发现早干预
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在儿童阶段，孩子容易出现发展性阅读障碍。有研究显示，学习汉语的孩子中患有发展性阅读障碍的比率是3%-7%。即大约15个小孩中，就有一个孩子存在阅读障碍的情况。阅读对这些孩子来说，是一件极为费力的事情。
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阅读障碍会使孩子在语文学科中存在学习困难，并且这些不良影响还蔓延到其他学科（如数学），例如，如果孩子连题目的阅读、题意的理解都存在问题，就更不可能学好数学，久而久之便失去学习兴趣。
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虽然阅读障碍在儿童阶段发生，但容易被成人忽视。当这些孩子在朗读或阅读上表现出困难时，家长常常以为孩子不喜欢语文，注意力不集中。由于得不到适当的干预和指导，大约3/4被诊断有阅读障碍的孩子到了中学、成人阶段仍有严重的阅读问题。因此，有必要关注孩子是否有阅读障碍。
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及早发现、及早治疗阅读障碍，恢复效果会更好，对孩子未来的影响更小。在现实生活中，爱因斯坦、达芬奇、李光耀、小布什等名人都被诊断为阅读障碍患者。国外对于阅读障碍关注较多，相关的治疗、培训等已较为成熟，但国内对阅读障碍孩子的关注较少。但只要得到合适的训练，能有效改善障碍的影响。
