早晨，妈妈催促小明：“你怎么还慢腾腾的?再不快点儿就迟到了！”小明不耐烦地说：“好了好了，马上走。”妈妈埋怨道：“总是拖拖拉拉，你得养成做事麻利的习惯！”小明终于走出了家门，结果迟到了。老师问：“昨天你迟到，说是路上堵车，今天是什么理由?”小明说：“自行车的链子断了。” “你咋那么多理由呢?” “老师，我真不是故意的！”
什么是归因?归因就是解释原因，所谓基本归因偏差，是指家长或老师高估孩子自身内部因素的影响，低估了其外部因素的影响。当基本归因偏差起作用的时候，人们一般会选用两套判断标准：如果别人出了问题，我们会把原因归结于他自身有问题；若是自己出了问题，就千方百计地从外部因素上找原因，借口一大堆。无论家长还是孩子，都会产生此类偏差。
家长基本归因偏差的合情成分。
很多家长都容易习惯性地从孩子身上找问题产生的原因。比如一再催促下，孩子还是上学迟到了，这样，家长很自然地认为孩子是故意磨蹭。其实，家长并非“故意找茬”，因为“磨磨蹭蹭”的确是孩子迟到的关键因素。但是，家长只是自以为“懂孩子” “懂道理”，对于自己的教育经验是否丰富、对孩子的了解是否准确、教育方法是否得当，很多家长并没有明确而清醒的认识。
家长基本归因偏差的不合理性。
合情的不一定合理。从本质上说，家长的基本归因偏差内含不合逻辑的、以自我为中心的推论，甚至存在因为自我防卫而歪曲事实的推论。
1.归因角度太单一。
发现孩子上学前磨蹭，家长警告孩子：“这样磨磨蹭蹭，肯定会迟到。”当错误已经产生，多数家长又会自动地关注“谁应该对事情的后果负责任”，并以此为重心来寻找问题的症结，这是常见的归因模式。家长本来是想让孩子为自己的错误承担责任，但孩子从家长话语中读出了两层意思：一是，“迟到是你(孩子) 自己造成的”——责备；二是，“与我(家长)无关”——推脱。
由于赶时间，家长的注意力都集中在孩子“催而不动”上，“不动”成了孩子身上特别突出和显眼的观察点。紧盯孩子身上的问题后，家长似乎找到了孩子“拖拉、磨蹭”的证据。之后，多数家长就开始了“家长在高处审问，孩子在低处解释”的模式和过程：家长觉着孩子“散漫惯了”，是明知故犯；孩子认为家长“不尊重人”，属故意挑事。
2自我保护太明显
家长都想彰显自己在教育过程中的掌控能力，并会以正确者自居，并高高在上地为孩子支招。一旦遇到孩子质疑，就不自觉地认为这是对家长权威的冒犯。这实际也是家长的一种自我保护。
然而，孩子也不喜欢被人否定，一旦被人否定，孩子也会感受到威胁。在孩子看来：否定“我的做法” ，就是否定“我”，说得对不对并不重要，只要是针对“我”，就必须怼回去。于是出现这样的情况：当家长埋怨孩子行动慢的时候，孩子不一定顺着家长的思路去思考是不是动作再快点儿，而是讨厌家长的否定意图。此时，孩子常常敏感而又坚定地追问：“我哪里慢了?”
3.分析路径太简化
在现实生活中，一个事件的成因往往有很多，但很多家长只利用部分事实对事情进行简单过滤，以期尽快找到真相。比如，因为拖拉可能会导致迟到，那么，家长就进行一个简单的联结，直接认定拖拉肯定会迟到。至于孩子的行为是不是拖拉，家长不想去深究，这里面裹挟了家长对孩子平时表现的不满情绪。这时候，对孩子越熟悉，就越容易把问题简单化。
家长基本归因偏差的改进策略
1变换归因角度，寻找真正原因
不错，我们在找原因时，会首先注意“是自己的问题，还是别人的问题”，但是，如果再从以下两个角度去分析一下，可能更有利于问题的解决。
第一，是否稳定。孩子的拖拉是一贯如此的吗?跟老师了解一下，孩子是一贯地迟到吗?同老师一块儿分析一下，孩子一直对迟到抱着无所谓的态度吗?从稳定性这个角度看，可以了解到一些平时发现不了的事实。掌握这些情况，比明确谁的责任更重要一些。
第二，是否可控。拖拉行为是孩子无法控制的吗?比如，有个孩子磨磨蹭蹭不想去学校，是因为老师第一节课要讲试卷，他在这次考试中做错了一道老师平时一再强调不允许再错的题。
变换一下看问题的角度，平心静气跟孩子交流，让孩子吐露心声，才能弄清事情真正原因，便于对症下药。
2放下片面成见，看清事实真相
看清事实真相并不容易，而且站在不同角度，看呈现出来的事实也是不一样的。当孩子就是不出门的时候，家长眼里的事实是“孩子在磨蹭”；但在孩子看来，他有 “该做的事”，比如，孩子可能突然想起曾经许诺要带给同学一本书，现在一时又找不到那本书。可能这是真实的情况，但家长并不了解孩子的想法，想当然地认为孩子是故意拖拉。因此，与其站在门外不断地催促，不如走到孩子跟前看看孩子到底在干啥，或者心平气和地问一下孩子还有啥事。这样做的结果既便于掌握事实，也利于克服家长一直等待的焦虑，还有助于节省时间。
3避免“症状解”，寻求“源头解”
如果一个孩子说“我老是学不好”，家长支招说“你好好学不就行了”，显然是无效沟通。碰到问题，直接针对结果去寻求改变，这种头疼医头脚疼医脚的办法是“症状解”，其效果非常有限甚至无效。如果孩子想改掉迟到的毛病，家长只是告诉他“只要不迟到就好了”，这种不痛不痒的说法解决不了任何问题，还让一个想进步的孩子听了产生焦躁感，“改了能不好吗?问题是怎么改啊?”所以，家长重点要解释如何做才能不迟到，比如，把功夫用在引导孩子做好前期准备上，晚上提醒一下“明早要带什么东西，都提前准备好了吗”，这比第二天早晨发觉要迟到了才一直催促要好很多。
