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观察是指有目的、有计划、比较持久地将注意力聚焦于某些事物并得到信息的过程。观察是人类认识世界的重要途径之一，是智慧的“门户”、是进入科学殿堂的起点。在小学阶段，培养孩子的观察能力显得尤为重要。
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规律1：低年级孩子观察时缺乏目的和顺序，不太能进行系统观察
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低年级孩子观察时缺乏目的和顺序，观察得到的内容比较零散，不能进行系统的观察。
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他们喜欢观察，往往能注意到一些成人忽视的细节，但缺乏目的性，更多的是“盲目观察”。
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他们注意的范围狭小，不能按一定的顺序（如从上到下、从左到右）全面系统地观察。例如，让孩子观察一幅画，不同孩子回答地内容不同，且都只是画中的一小部分，甚至有时候会出现“忽略重点”的现象。但在成人的指导下，他们能按照一定的顺序进行观察。并且经过指导后，他们能学会自己按顺序进行观察。
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规律2：中年级孩子能按一定顺序进行观察，但在描述观察内容时缺乏条理、没有重点
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随着年龄的增长、掌握知识的增多，中年级孩子的观察能力明显提高。
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在明确观察目标后，他们能围绕一定目的进行观察，“盲目观察”的现象明显改善。
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他们按顺序观察的能力有所提高，知道不同事物需要采用不同的观察顺序，包括从上到下、从左到右、先整体后局部等。
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在描述观察内容时，他们更多地采用罗列的方式，缺乏条理、没有重点。
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例如，孩子给同学们报告自己暑假的旅游见闻时，把自己每天看到的、遇到的人、事、物都罗列一遍，没有主线、缺乏重点。
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规律3：高年级孩子观察时能抓住重点，能发现事物间的逻辑联系和因果关系
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在明确目标后，高年级孩子能按照一定观察顺序对事物进行细致观察，而且在表达观察内容时更具有条理性，能抓住重点，发现事物间的逻辑关系、因果关系。
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当成人告诉孩子观察的目的后，他们能自发地按照一定顺序进行观察。观察目的越明确，孩子的观察效果越好。
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对于难度大的、复杂的事物，他们能设计一定的观察计划。例如，在对比两。个事物的差异时，他们能先比较主要部分，再比较其他部分，并能采取辅助的方法（做标号、逐一排除、进行筛选等）。
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他们懂得在观察中积极思考。他们发现观察事物间因果关系的能力发展较晚，只有部分高年级的孩子能达到该要求。此时，成人应该注重引导孩子思考事物间的因果关系。
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在描述观察内容时，他们能抓住重点进行描述，变得更有条理。
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例如，孩子给同学们报告自己暑假的旅游见闻时，他们会按时间顺序，主要突出看到的景色和自己的感受，而其他“插曲”则会弱化，仅简单提及。
