-
-
策略1：了解孩子的记忆水平，不提过分的要求
-
根据孩子的记忆水平提出合理的要求。由于低年级孩子以无意记忆和机械记忆为主，如果此时家长要求孩子背诵过于复杂的篇目，可能会造成孩子的负担。
-
不要求低年级孩子掌握复杂的记忆方法（如，精细加工，表象法）。低年级孩子主要使用复述的方法，其他记忆法不必强求孩子必须掌握，以免增加孩子记忆的负担，反而容易出错。
-
策略2：引导孩子处处留心，经常回忆
-
让孩子成为生活的有心人，同时也锻炼孩子的记忆力。例如，问问孩子“昨天去博物馆你还记得看到过什么吗？”“入口处放着的是什么雕塑呢”……带有线索式的提问有助于孩子记忆和提取记忆中的信息。
-
鼓励孩子经常复述听到的、看到的事情。
-
例如，引导孩子概括当天老师在课堂上所教的内容，问问孩子“今天数学课，老师教了什么内容呢？给妈妈讲讲，让妈妈也学习一下。”
-
例如，让孩子复述刚阅读过的内容，问问孩子“你刚刚看的这个故事讲了什么？给妈妈也讲讲吧。”
-
策略3：使用体验式的方法教给孩子新的记忆方法
-
采用体验式的方法引导孩子学习新的记忆方法。首先，使用举例的方式，向孩子清楚介绍各种细节；然后让孩子体验、感受记忆方法的效果，提高孩子使用记忆方法的主动性和积极性。
-
对孩子掌握新记忆方法给予充分的肯定和鼓励。尤其在孩子掌握新方法的初期，因为记忆方法的效果并非立竿见影。
-
策略4：教给孩子具体的、实用的复述方法，帮助记忆
-
让孩子学会使用复述的记忆方法，不同的复述形式有不同的效果。
-
简单、直接的重复：最基本的复述方法，是让孩子直接一字一句地重复。在背诵文章段落时最适用。
-
用自己的语言复述：不必拘泥于具体的文字，只要能正确表达相同的意思便可。而且使用自己的语言复述，还能加深对内容的理解。例如，让孩子用自己的话复述刚刚所阅读的故事内容，可声情并茂，可压缩一些无关紧要的情节，可发挥想象、灵活增加一些细节。
-
概括式复述。概括需要记忆的内容，再复述。例如，让孩子概括当天老师课上所讲的内容；让孩子概括参观的见闻和收获等。
-
中心词记忆。在背诵课文，尤其是长篇文章，适合使用中心词的记忆方法。具体做法如下：先将记忆资料划分几部分，可按照自然段，也可按照中心思想进行划分。对每部分的内容提炼一些能概括所有内容的中心词，数量不能太多，但也不能遗漏内容。将中心词按照文章的顺序排序，调整中心词使其之间可串联，保证能借用前一个中心词回想起下一个中心词。记忆中心词，并思考它们之间的联系，可考虑为每个中心词提出一个问题，加深理解。再将每个中心词与相对应的文章片段结合一起记忆、记熟。最后将文章整体背诵，先回忆中心词，再按顺序回忆全文。
-
策略5：利用记忆资料间的关系促进记忆
-
让孩子学会组织记忆法，梳理需记忆内容之间的关系。先建构知识网络图。将记忆资料的主要内容整理出来，思考内容之间的关系，采用网络图的方式把内容之间的关系画出来。小学生这方面能力较弱，需要成人的指导。再对比。将以往掌握的内容与新的记忆资料进行对比，找出新旧内容的联系与区别，对比着记忆。
-
策略6：经常思考，养成先理解后记忆的好习惯。
-
学会使用精细加工的记忆方法，注重思考，做到先理解后记忆。以提问的方式引起孩子的思考，引导孩子在理解的基础上再进行记忆，养成理解记忆的良好习惯。例如，在孩子背诵古诗时，引导孩子思考诗句的意思，再进行理解记忆。
-
策略7：借助图像，减少记忆难度。
-
引导中高年级孩子将记忆材料转化为图画，创建表象，借助图画减轻记忆难度。例如，记忆bear，“b”近似“6”，“ear”是耳朵的意思，联想一个图画“6只耳朵的熊”，于是便记住了bear。
